[摘要]在把握学生学习动机,激发和培养学习兴趣的同时,更重要的是结合教学实践,提高儿童的学筝质量。经过多年教学,我发现许多学生在学习古筝时存或多或少的问题。主要问题有:学生在练习古筝时找不到重难点,自觉性差,心态急躁等问题,导致许多学生完成不了课堂任务,演奏水平无法有效提高,直接影响了学习古筝的质量。 [关键词]儿童古筝、心理、兴趣、纠正 古筝至今已有两千多年的历史,它的形制古朴典雅,声音优美动听,深受家长和儿童的喜爱。引导儿童学习古筝,对培养儿童热爱民族音乐、充分感知中国筝文化的丰厚底蕴,提高他们的综合素质有着极大的作用。本文针对学龄前儿童尤其(5-12)周岁的儿童。 一、教师应把握儿童学习动机,加以引导和调适 心理学认为,学习的动机是推动学习的根本动力。如果有了强烈的学习愿望,那么便会对想要学习的事物表现出积极的态度,在学习古筝的过程中也是如此。教师应把激发、培养儿童学习古筝的动机,作为搞好古筝教学的首要工作。 (一)把握儿童学习动机的重要性 在儿童的古筝教学中,他们的学习动机并非都是单一的,经常是多种动机交织在一起同时作用。在这些动机中,往往某个动机能起到主导支配作用。教师可利用学生的这一主导性动机对其进行相应的施教。 不同年龄段的学生,由于心理发展水平不同,在学习过程中主导性动机往往也不同。一般的,年龄较小的儿童,学筝动机不很明确,他们这�庇幸桓雒飨缘男睦硖卣鳎�即对老师特别崇敬,许多小朋友学筝的主导性动机可能就是为了得到老师的赞扬。所以经常得到表扬的儿童,学筝相对较好,进步也比较明显。因此对于年龄较小的儿童,应注意多用表扬和肯定的态度来施教。 (二)对儿童学习过程中依赖心理的引导和克服 依赖心理是儿童在古筝学习中常见的心理表现之一,即儿童在学习和练习过程中对老师、家长有着强烈的依赖性,主要表现为:从调弦到识谱,从手指的姿势和力度到每一个指法,事事都要老师指点,甚至最好由老师包办,学生知识囫囵吞枣机械地接受。 要克服儿童在学习过程中的依赖心理,必须改进教学方法。如我们在课堂上言传身教的教学方法,多少使得学生只能被动地接受老师所教授的学习内容。这就要求老师在课堂上做到尽可能的启发学生上课的主动性以及课后练习古筝的自觉性。这样能有效避免老师在课堂上对学生过分的指点、帮助,课后练习中也能逐步培养学生的独立能力。从而达到学生能够主动的学习练习古筝,而不是依靠老师或家长等外力督促。 (三)对儿童竞争心理的激励和调适 儿童还存在着一种心理特征那就是竞争心理,小孩子一般都希望自�罕绕渌�小朋友弹的好,所以教师可以利用这一特点,创造竞争环境,提倡几个小朋友一起上课,让他们相互竞争以激发学习兴趣。 但是在运用儿童竞争心理进行施教的过程中,也应当注意,相互竞争固然可以提高学习成绩,但若用之不当,也可产生消极作用。例如儿童本来就有一定的虚荣心,如果一味让他们互相竞争,可能导致学习好的学生过于骄傲,学习差的学生逐渐失去学习的欲望。这就需要老师在教学过程中针对学生的实际情况进行适当调适。 二、培养学生的学筝兴趣 兴趣与动��,一样也是一种心理倾向,是推动人从事某项活动的内在动力。在古筝教学中,兴趣的作用是很大的。许多行家认为儿童的最佳学筝状态往往出现在他们对学筝过程感兴趣的时刻。所以,教师应设置愉快的学习环境,在教学中还要保护并引导学生的好奇心,这是培养学筝兴趣、提高教学效果的最佳选择。儿童学筝的兴趣是可以培养的,只要创造出一种合适环境和氛围来。 (一)如何激发和培养儿童的兴趣 1、巧设情境,激发兴趣:“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。为此,教师在教学中要善于创设教学情境。 如古筝的刮奏音效孩子们很乐意听,它似流水、如山泉,又像风声。当听到这样的声音后,学生会被声音吸引,也会伸出手在琴弦上拨来拨去。这样在儿童希望了解和认识新事物的好奇心驱使下,学筝的兴趣便慢慢产生了。 在教学过程中我也发现,学生在接触乐曲时有时候很难把握住曲目的轻重,而曲目刚开始弹的时候又不太容易掌握旋律就变得较难了。有些孩子也因此丧失了兴趣,为了儿童觉得不枯燥教师可以激发他们的想象力来引起他们的兴趣如《高山流水》,这首曲子的轻重和意境都很难把握,小朋友们一看到那么难的曲子弹琴都失去了兴趣,这个时候教师可以用很像的语言方式告诉儿童比如在高音区和中音区演奏时可以把他们想象成是一个小姑娘在讲话,而在倍低音区和低音区时它们的音色浑厚那么让他们想象一位老爷爷在讲话,这样用形象的比喻,再加以故事情节,那么学生很快就有兴趣了。并且最后连乐曲的曲风都把握的特别的好。 2、培养兴趣应该和他们所感兴趣的事物联系起来,在他们喜欢的过程中慢慢培养:对于学前期孩子,大部分还处于贪玩的阶段,所以教师在培养他们的兴趣时就可以从玩着手。在玩游戏的过程中增强孩子的注意力和记忆力,发展思维和想象力,从而提高孩子对音乐的兴趣。就家长方面而言,应该给孩子创造更多,更好的环境。如在家中常放些儿童感兴趣的音乐剧、音乐故事、儿童歌曲等,有条件的话也可以带孩子去音乐厅听听音乐并且要提出一些简单的问题,使孩子能够在音乐的环境中不断成长起来。 在学习古筝的过程中,如果教师能调动起学生的积极性,提高学生兴趣,那将获得良好的教学效果。 3、以琴激趣,点燃孩子们的学琴兴趣和热情:在教学伊始,教师总会遇到:学生对古筝充满了极强好奇心,但缺乏耐心,思想不集中。教师应认识到这是正常现象。但我们应抓住儿童爱玩好动、注意力集中在感兴趣事物上这一心理特点,因势利导,使无意识变为有意识,完成从好奇心到产生兴趣的转变。在�萄�时,可采用融技巧与乐曲为一体的教学方法。注意用美的旋律,激发学生对音乐的兴趣 4、循序渐进,遵循孩子们的认知规律。古筝的学习,不可能是一朝一夕的事情。因此,教师必须根据儿童年龄小这一特点,有计划、有步骤地设计一些由浅入深的教学内容,循序渐进,来树立学生的自信心。如:在教认音时可将倍低音区12356比喻为穿两只鞋子,即在音符下家两点;低音区12356比喻为穿一只鞋子,即在音符下加一点;中音区12356比喻为不穿鞋不戴帽;高音区12356比喻为戴一顶帽子,即在音符上加一点;倍高音区1比喻为戴两顶帽子,即在1上家两点。这样,学生易于接受,而且印象深刻。 (二)、保持兴趣 兴趣的培养不是一朝一夕的事情,它需要教师和家长的耐心和正确引导,这就给我们提出了如何保持儿童学筝兴趣这个难题。 1、给孩子多点赞美: 家长对孩子要多点表扬鼓励,少点指责打骂,孩子都有自尊心,当孩子的点滴成绩被大家认可时,他们会倍感自豪,这种温和的表扬方式很容易被孩子接受,孩子也不会因一次成绩不好而失去学习兴趣。 2、科学、合理地布置作业:如何科学、合理地布置学生的课外作业,也是教师能否教好学生的关键所在。每一个孩子的发展速度和开窍的早晚都是不一样的,所以教师应该根据因材施教的原则,针对学生各自不同的情况布置适量度的作业,根据他们的个别差异提出不同的要求。只要孩子在原有的基础上有所进步就应该加以肯定,让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦和满足,增强他们练筝的兴趣。 3、合理评价,相互切磋:每一个学生都有表现自己的欲望,因此教师可采用演奏和表演相结合的教学方法,让学生经常参加各种演出。通过观摩和交流丰富孩子们的舞台经验,让孩子们在准备练习中提高演奏水平和竞争意识,在演出中体验成功,享受成功。当学生们的成果得到肯定和赞誉,对儿童而言就是莫大的鼓励,高涨的练琴兴趣就会持续很长一段时间,达到事半功倍的效果。 4、家长与老师间相互配合:幼儿学筝还有很重要的一点就是离不开家长和老师的配合。孩子在学习古筝的过程里,家长和老师的密切配合起着特别重要的作用,尤其对幼儿和儿童的初学阶段。因为古筝课大都一星期一次,老师教了新东西之后都会布置作业,需要学生在一周内慢慢的学会和掌握,这段时间就要看家长的了。家长应该起什么作用呢?应该是督促和帮助孩子学习,巩固知识,如期完成老师布置的练习。初学时培养良好的弹奏习惯也非常重要,如何提高幼儿学习古筝兴趣。兴趣是学习的源动力。要想使幼儿学好古筝,首要的是培养幼儿对学习古筝的浓厚兴趣并巧妙地、适当地运用幼儿的竞争心理;并注意克服幼儿�谘�筝的依赖心理,在这个基础上因材施教并确定弹琴方法。为学生创设一个愉快、轻松的学习氛围,这样有利于学生更好的学习,更好的接受这一乐器,培养幼儿弹筝过程的直接兴趣。 三、结合课堂教学实践,提高儿童学筝质量 在把握学生学习动机,激发和培养学习兴趣的同时,更重要的是结合教学实践,提高儿童的学筝质量。经过多年教学,我发现许多学生在学习古筝时存在或多或少的问题。主要问题有:学生在练习古筝时找不到重难点,自觉性差,心态急躁等问题,导致许多学生完成不了课堂任务,演奏水平无法有效提高,直接影响了学习古筝的质量。现将这些问题罗列并纠正如下: (一)、纠正学生练琴时找不到重难点的误区: 在课堂上我会首先点明曲子的重难点,也会单独列出重难点,仔细给学生讲解练习方法,并做演奏示范。通过示范演奏,然后让学生对重难点采取分段,慢练的方法进行练习,老师再逐个指点学生遇到的问题。 如若遇到双手配的问题时,采用由简到繁,突出重点,分散难点的教学原则。刚接触新曲目学习的学生,你若是把整段的曲子教他弹奏,他很难接受。就像一个刚开始学写字的孩子,他能把字“画”得很对,但要他按笔顺写下来就很难做到。对于这样的问题只能用由简至繁、分散难点的方法,一点一点的练,一拍一拍的练,一小节一小节的练,一句一句的练,这样有点到面,有分散到集中,在连贯一体就是流畅的旋律和动听的音乐。采用由点及面的方法,逐步让学生领略重难点的技法要求,帮助学生更好的达到预期的演奏水平。 (二)、纠正学生存在自觉性低的误区:对于这个误区,我在课堂上通常以互动的形式吸引学生的注意力。如《小饼干之舞》,我会让学生先闭上眼睛,然后演奏曲子,让学生想象一个个饼干在欢快地跳舞的样子,从而为学生引导出一幅欢快活泼的画面。老师在课堂上对曲子的意境进行描述,以及通过学生自身想象与练习的互动结合,达到寓教于乐的效果。使学生感受到古筝音乐可以丰富他们的生活情趣的效果,从而引发他们更加热爱古筝艺术。 (三)、纠正学生在练琴时心态急躁的误区:许多学生一拿到谱子,就急着开始练琴,想一口气把曲子学完,这其实是一种误区。学生在对曲子还不熟悉的情况下进行练习的话,往往事倍功半。学习新曲时,我会采用分句的方法,让学生边打节奏边唱谱。老师进行示范,然后让学生进行慢速练习。 在节奏问题上可以结合肢体语言,如:每一小节的开头往左边动头,看到时间长的音可以抬手。也可让学生对着节拍器进行练习。在获得第一次有效练习之后,利用节拍器,从慢速到快速,依次练习。 结论 总之,只要不断了解孩子、走近孩子、与孩子交朋友,才能探索出一套更为贴近学生心理的教学方法,才能培养学生学筝的持久兴趣。在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻,采用多种多样生动、通俗的方法进行教学,从而减少孩子学筝的心理负担,让孩子轻装上阵,从学习古筝中体会到无穷的乐趣。 参考文献: 【1】 G623.71 1671-7406(2002) 04_0098_02 钟文敏 《少儿古筝学习心理的把握》 【2】张旗.传承古筝事业 弘扬古筝艺术.华乐出版社.2003.10 【3】王丽萍.走进孩子.华乐出版社.2003.10 |